“梦想中心影响力评估”项目的结果从第三方的角度对真爱梦想的项目策划、实施、改进提供了客观的视角与意见。从评估结果来看，真爱梦想基金会使用商业化的管理与运营模式实践素养教育的理念，在公益基金会的运作与发展方面进行了有益的探索，并取得了一定的成效，但作为一个探索者，真爱梦想在发展过程中仍遇到许多的困难。

根据项目组的分析结果，梦想课程在以下方面产生了积极有效的影响：上过梦想课程的孩子数学成绩平均多提高2分左右；活泼愉悦的课堂氛围与相对轻松的师生关系，减弱了孩子对课堂、老师与学习的压力感受，激发了学生的学习积极性与学习兴趣，改善了学习成绩；在金钱观方面，《理财课》及其他类似的让孩子学习、锻炼生活技能的课程及生活中的实践，孩子进一步体验到了金钱在生活中的作用，改变了自己对于金钱的态度；在权力观方面也有了明显的提升，小组合作的学习形式以及学到的各类技能，让学生体验到了权利的作用。但在师生关系、自我效能、公正信念、幸福感方面，学生并没有发生明显的积极变化。

基于影响评估理论和项目实际实施情况，评估团队最终选定了166 所来自山西、陕西、湖北、贵州、福建5 省13 个区县的166 所完全小学、初级中学与九年一贯制学校作为样本学校，其中85 所是由基金会提供的干预组，81 所是项目组选取的对照组。项目组对以上学校的主管校长、样本班级的学生和老师进行了为期3 年的跟踪调研。

潘江雪认为，真爱梦想集决策与执行于一体的治理结构，保证了基金会的高效运作和快速发展，但这种治理结构高度依赖创始人超强的自律性、工作强度、献身精神和决策智慧，对于基金会的可持续发展是不利的。因此，潘江雪希望实现治理和管理分开，建立总监会决策的管理机制：通过修改章程中理事的义务、理事长和秘书长的职责，从而明确理事长和秘书长作为执行理事的具体分工，她希望未来基金会执行层面的管理责任由执行理事和总监共担。秘书处的日常管理将采取总监会决策制，对跨部门的事务进行投票，总体原则是让有想法、想做事的人，能提出议案并获得6 个月内2 次陈述的机会。投票机制是提议者2 票、其他总监每人1 票大三国网页游戏一键端，表决采取2/3 通过机制，潘江雪作为执行理事长有一票否决权。

真爱梦想盒子渡河游戏

对此，真爱梦想希望变成一个生态平台：一方面，由真爱梦想提供基础课程服务，即B2B2C；另一方面，由捐款人提供增值服务，实现捐款人和受助者的直接对接，即B2C。为打通受助方和捐赠方，让各部门看到两端客户的需求，真爱梦想在职能部门制的基础上，打造虚拟小组团队，变成类似矩阵式的组织架构，希望通过做小做强的方式扩大规模。相应地，考核标准变成两个维度：一是纵向维度，原有业务线要完成部门KPI 考核；二是横向维度，对虚拟小组的考核主要基于筹款目标、开课率和走访任务三个指标，其中，开课率是核心指标。

真爱梦想实行双客户制度——捐赠人和受助人，但在实际操作中往往只把受助人当作客户。过去，捐赠人主要是单向进行物质捐赠，他们和受助者之间是委托代理关系。随着梦想中心越来越多，对捐赠人体验的维护短板越来越大。

2016年的筹资中，支持真爱梦想长久发展的非限定捐赠几乎可以忽略不计，第一次被迫动用行政储备池，也是储备池第一次没有新资金注入。

互联网公募严重依赖腾讯平台和“99 公益日”，在其它大平台和渠道缺少布局策略和日常联结，公募筹资不管在绝对金额还是占比方面，都落后于优秀同行。

企业客户群体对“梦想中心”项目出现捐赠疲软，2016 年大额捐赠方偏少，这意味着老捐赠方已不满足于单一公益产品，而基金会对客户需求变化识别的敏锐度不高，公益创新跟不上客户脚步。

吴冲认为，真爱梦想是产品型的组织，一直致力于产品创新，忽视了品牌建设，加上缺乏品牌管理方面的资源和经验，导致没有打造出相应的影响力。其次，真爱梦想一直没有明确的品牌定位，定位模糊导致真爱梦想的独特性并未被广泛认知。另外，由于捐赠人大多指定将捐款用于项目运作，因此，真爱梦想难以筹集到品牌传播的资金，这也导致很难招聘到专业的传播人员。因此，如何从公众层面进行品牌传播，是真爱梦想正在面对的挑战。

这种企业化的治理结构，是随着真爱梦想发展的需要逐步形成的。从2009年开始，真爱梦想每年都会参照上市公司标准公开财务报告。

真爱梦想还建立了一套分级授权机制，以保证流程的快速执行。真爱梦想的议题从管理层提交到理事会批准，最快可以一周内完成审批。在执行层面，真爱梦想实行分权管控制度。

真爱梦想九年间共建成2556 间梦想中心，用连锁店的方式实现了梦想中心的标准化复制。这种高效运作方式和创新的理念根源于创始人企业化的思维方式，进而搭建的企业化的治理结构。

将受助者转变为合伙人，从独立提供公益产品转变为产品社群型，这种从客户思维到社群思维的转变，既体现在与政府的合作模式上，也体现在老师身上。2011 年，真爱梦想尝试推出“教师沙龙”自治组织，由教育局作为顾问，基金提供日常运营费用，让老师自己管理沙龙组织，实现课程分享交流，并带动周边学校开设梦想课程。如今，这种老师之间培训互助的社群思维，进一步延展到线上管理。真爱梦想的梦想盒子已有3 万多名用户，但线上运营团队只有一人。

真爱梦想由单向提供产品转变为资源整合平台，从原来中心化的中央控制系统，转化为去中心化的生态平台，让教育局、学校、老师、捐赠人、志愿者等成为“梦想合伙人”，共同推动素养教育的实施。

2012年3月，真爱梦想正式推出梦想教师的实名社交网络——梦想盒子，它能够连接基金会课程部、一线教师、捐赠方、志愿者等各方，以上传、下载、讨论、互发私信等各种形式进行课程互动。老师们在平台上的操作越多，积分也越多。借此，真爱梦想用4 人团队实现了对全国每日数百节课程的监管、对课程数据的统计与分析。

标准化的理念同样应用在梦想课程的开发上。2009 年，真爱梦想决定与第三方机构合作开发课程。比如，与华东师范大学课程与教学研究所合作开发“梦想30 课程”，引入香港赛马会的《共创成长路》课程，引进西门子、德国慕尼黑大学的环保课程《爱绿小卫士》，与金融机构合作开发理财课，最终形成了一套“梦想30 课程”体系。

真爱梦想决定建立一个包括电脑、图书、多媒体设备等资源的梦想中心教室，教室中配备其开发的梦想课程，有效填补了校本课程的空白。梦想中心是真爱梦想实施素养教育的硬件载体。创始人一开始就将产品模型设定为要像连锁店一样可以复制，2011年真爱梦想摸索出了一套标准化的建设流程，实现了远程设计、采购招标、仓储物流和施工安装等各环节的标准化。流程标准化带来了效率提升、成本优化和规模效应。

真爱梦想形成以梦想中心、梦想课程、梦想教练和梦想盒子四个互相支持的公益软件产品。真爱梦想每选点一个学校，就会同步推出或纳入这四个产品，实现了梦想中心建设和运营的标准化、连锁化。

在实践素质教育的过程中，真爱梦想进一步认识到传统素质教育强调的是课程的选择与设置。而对于学生而言，在教育过程中形成的知识、能力、态度等素质的提升对于学生未来的成长起着更为关键的作用。真爱梦想将这些综合素质定义为学生的“素养”，并进而有针对性的将“素养教育”公益确立为自己专注的领域。

真爱梦想公益基金会主要致力于改善中国乡村地区的素养教育现状，从单向提供教育产品转变为资源整合平台，将政府、学校、老师、捐赠人等作为“梦想合伙人”，用搭建知识连锁店的方式，推动素养教育产品的共创。真爱梦想最大的创新之处就是将商业创新与公益实践进行良好的结合。

本届拉姆•查兰管理实践奖的“全程特约”合作伙伴是宜信财富。公司创始人、CEO唐宁先生把推动和支持本奖项落地中国的行为称为一次重要的“学习和分享”，也希望能够通过本奖项帮助更多的中国管理者提升管理实践水平，以实际行动推动双创的践行和落地。

拉姆•查兰管理实践奖是一个非营利评选奖项，代表着中国管理实践的至高荣誉。此奖项由《哈佛商业评论》中文版主办，秉承客观、完整、科学、及时的原则由管理专家投票产生。该奖项旨在表彰在中国的管理实践中具有创新和借鉴贡献的企业高管，搭建学习管理实践经验的平台。我们将在未来一段时间陆续展播其中部分优秀案例，与读者共同分享企业管理者的实践与经验。

虽然我校梦想中心的配套物资还没有到位，但是梦想中心的室内设计装修风格已经定稿，每一个后稷人将满怀激情，迎接梦想中心的到来!

3、梦想理念的渗透。面对新入职的老师，本学期还没能将梦想课的理念融入学科课的教学中，寒假期间，我校将安排对新教师梦想板块的培训工作，让老师们先初步了解梦想课的理念，再尝试进行应用。

2、二星教师的申请。本学期两位新梦想教师没能完成对二星教师的申请，下学期要将这项工作纳入学校梦想工作的重心，让我校的梦想教师都能走出盐湖、走向全国!

1、师资力量薄弱。目前我校一共仅有13名教师，其中3位梦想教师，本学期还未把梦想教师的面在全校范围内铺开，下学期要求人人都带梦想课，将梦想课的上课及反思、教研活动的情况纳入绩效考核的范围，争取人人都上梦想课，努力上好梦想课。

梦想课程极大地开阔了教师的视野，点燃了教师的激情和梦想，我们用自己的爱心和热情让孩子们敢于做梦、勇于追梦、努力圆梦!让梦想引领孩子们健康成长!

通过梦想课的教学，老师们也发生了很大的变化：和孩子们一起读绘本、演绘本，共同体会故事主人公的喜怒哀乐，一起重温亲情、友情，和孩子们一起放飞梦想，老师们自信满满，全身充满了活力，在上好梦想课的同时，还尝试着把梦想课的一些理念融入其它课程中，老师们思维活了，看上去也越来越年轻了!

每周一节的梦想课是孩子们最期待的时刻，梦想教室里，孩子们是真正的主人，它不仅是一间漂亮的教室，更是为孩子们开启通向外面世界的一扇窗，让孩子们有更多的机会去发现自我、展现自我;梦想课上三国打斗网页游戏推荐女，孩子们没有压力，思维活跃，发言踊跃，问题的答案是多元的，每个孩子都能说出自己的心声，都有得到阳光，也都有灿烂的时候;梦想课上，孩子们尽情地释放自我，在表演或交流时，眼睛里面闪烁着愉悦而又好奇的光，生命的灵性得到了激发。梦想课程的开展，让孩子们的学习理念得到更新，孩子变得活泼，师生关系也更加和谐。

本学期，在张飞燕秘书长的统筹安排下，为梦牵手沙龙共进行了4次活动：开学初的校长、梦想主任见面会，为本学期的沙龙工作进行了合理的规划，老校带新校，将经验与新鲜的理念完美融合;安邑北街、东街的两次听评课活动，精心的教学设计、精彩的课程实施、巧妙的积分政策、多元的评价方式……点点滴滴足以见证老师们的用心付出!马路牙子评课法，不仅从不同角度找到了本节课的亮点和创新之处，还让做课、听课的老师们有所收获，为今后的再设计提供了思路。即将进行的《去远方》专题培训，为各校选择《去远方》课程的老师们介绍成功的经验，争取更多的队伍走出盐湖，走向全国!

学校要求老师们紧紧围绕着梦想课的内涵提前备课，认真上好每一节课，并及时将所思、所想、所感在梦想盒子上进行发布。扎实、高效的教学活动，为学生构筑一个开放、互动、创新、快乐的学习世界，正如我们所说，梦想课程是共情、启发、赋能、自信成长的“土壤”，能让孩子们在这片“热土”的孕育支持下自主、自发、自然生长，大胆、自信且充满兴致地探索世界与未知，是梦想课的使命。本学期，通过对《爱与梦想》课程的初步实践，老师们对梦想课有了一定的理解和感悟，也意识到了这门课程的价值在于输入的是阅读理解(包括孩子最真实的感受、审美、想象、共鸣)，输出则是学会表达(包括说、写、画的能力)，挖掘故事内涵，回味作品意蕴，加深阅读体验，最终达到用课程陪伴孩子，用爱滋养课堂的终极目标!

开学来，在魏风教育集团的统一安排下，两校区一、二年级选的是《爱与梦想》这门课，并且安排梦想课的轮讲互听活动，目的是通过活动相互学习，深入了解梦想课的教学理念，共同探讨梦想课的教学方式，作为梦想主任，我责无旁贷，先给老师们做了一节示范课《小蓝和小黄》，并详细介绍了梦想课的四步骤以及注意事项，让新老师按照我的教学流程先去模仿，再逐渐深入。

开学初，我校就把梦想课列入学校课程表中，每个班都安排了梦想课，同时克服了种种困难，将二2班教室装扮成临时的梦想教室，各方面工作也都在井然有序地进行中，现将梦想课程在本学期的工作作如下汇报：

一学期已经过去，驻足回首之间，有喜也有忧，也许经历了艰难所获得的快乐与成长是无以言表的。俗话说：鸡蛋从外面打破是食物，从内部打开是生命。人生亦是，从外打破是压力，从内打破是成长。要想成长必定要经历一些风风雨雨的洗礼。家长把孩子交到我们手上，我们应该给予他们什么样的教育，经过对“真爱梦想”理念的更新，我们已经有了改变，而且愿意改变。为了孩子的明天，为了孩子的未来，我们要给孩子们拥有做梦的权利，要上好每一节梦想课，让孩子们自信、从容、有尊严地成长!让爱传递，让梦飞翔!

1.在教学中，课堂不够高效，有时是教师准备不充分，有时是课堂纪律松散，时间把控不到位，师生配合不默契，尚未达到预期的效果。

2.10月19日，晋中梦想观摩团来我校交流学习梦想课程理念。我做了《以梦为马,不负韶华》的经验分享,主要从学校梦想课程的制度建设、梦想课程的开展情况、梦想教师的成长等方面分别进行了介绍,特别是本学期我校将梦想课程纳入课程体系建设,其中“梦想课程成导向——沉淀理念”为列七大课程体系之中,将梦想课程的理念引入到学科课程,提升了老师的教学理念,也提高了学科课的教学成果。

一学期的忙忙碌碌，一学期的感悟反思，一学期的唤醒成长，学校梦想课程各项工作有序开展、各项制度得到有效落实茄子空间游戏盒子下载安装，虽然梦想之旅充满坎坷与艰辛，却收获满满的感动与幸福。

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