幼儿在自由操作学习材料的过程中，也要求幼儿对环境的外部的适应。如果经常维护环境的整洁和秩序，每样东西都有其固定的位置，工作中必须小心地使用，注意不损坏，操作完收拾整齐放回原处，这样别的幼儿才可以使用。如果所需要的东西不在其位置上，就说明别人正在操作，自己要耐心等待。久而久之，幼儿就会养成良好的工作习惯。

中大班采用跳动地音符提醒幼儿收拾材料。区域活动时幼儿比较分散，教师不可能各个区域去说一遍“收起来了”，这并不是一个科学的办法。于是我们以钢琴的上下行音阶来提示幼儿“时间到了，收起来了”。幼儿听到这个声音就会自觉地收拾材料，不会无动于衷。另外，有的班还采取了放固定音乐来收整游戏材料的方法。

区角游戏盒子压扁了游戏教案

小班一般上学期老师是帮助收整材料，利用游戏形式教育孩子把玩具送回家，摆放整齐；小班下学期可以适当在每个区域留下1—2名能力强的孩子，协助老师收整材料，让这些孩子能够在今后的活动中，可以带动其他孩子完成收整玩具的任务，初步建立责任意识。

由于区域材料所具有的教育价值需通过幼儿一定的操作来实现，因此我们在区域提供新的材料时，更精心地设计生动、形象的操作提示图示引导孩子进行活动。如在科学区中，探索颜色的变化时，在操作用的瓶子上贴上“小心摔倒”的图示提醒幼儿在操作中注意拿稳器皿放置三国可以在什么游戏盒子下，注意卫生；如在手工区，在小框上贴着“纸屑回家”的图示提醒幼儿不乱丢纸屑，将纸屑放入小框收集。这类操作规则具体形象，幼儿易懂，具有启发性。我们让幼儿自己创造新的规则，通过自己的画表示并张贴出来，让幼儿通过同伴的相互学习、评价确立新的规则等等，其效果更是不同于一般。

墙上的暗示——规范孩子的行为，解放孩子空间的无言之师。我们让中大班的孩子们自己设计有形的图示，引导他们模仿交通标志的样子，设计属于自己的区域图示。“不争抢玩具”、“不在教室内跑动”“轮流游戏”等等生动形象，浅显易懂的图示，更贴近了孩子的生活和实际。

良好进出区域的常规是循序渐进形成的。区角游戏活动时幼儿自主选择的活动，游戏虽自主了，但幼儿在游戏中自由、散漫等不好的习惯也养成了，教师的管理与指导也困难了，那如何才能既体现自主，有利于教师的指导，从而促进幼儿更好的发展呢？我们可以充分发挥游戏区域进出卡或图示暗示的作用，帮助幼儿有序地进入区域活动。一般每个区域人数不超过5人，入口处设立相应的进区标志。

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