概率就是这么神奇，当然，这是个很简单的概率题，更深的，还有贝叶斯定理，还有概率论，等等，概率是一门学科，拥有庞大的枝叶和体系，和非常深度的思考计算。

这个问题，如果要自己玩扑克，或者写程序，模拟游戏去验证，大概要花不少时间才能搞清楚哪种选法最正确，但是如果直接用概率计算的方式，就可以一分钟之内算出正确答案。

三个盒子猜糖的逻辑游戏

又比如说，你也可以拿出来三张牌，一张A代表中奖，两张其他牌代表空。自己先抽取一张放一边，接着模拟主持人的行为，抽取另一张牌，如果不是A，就看看A在你第一次抽取的牌里面，还是在剩下的牌里面。（如果第二次抽中的是A，就重新开）

这就像是干扰项，会迷惑我们的心神，实际上，这个动作并不影响概率的分布。仍然是拿走Julia包更为划算，更可能开出糖果（2/3）。

如果Julia茱莉娅和我玩游戏，有三个盒子，一个盒子里面有糖，两个盒子里面没有糖。Julia让我选一个放进自己的书包。剩下两个，放进她的书包。

或者当主持人排除的，是任意一个箱子（不一定是错误答案，而是随机一个），这时候，你换不换不重要，因为换不换，都还是1/3的概率。

第一次选择，选中的那个箱子，假设叫做A，获奖概率是1/3，未选中的那2个（假设叫做B和C），加起来获奖概率是2/3。到这里相信大家都没有异议。

三门问题（Monty Hall problem）亦称为蒙提霍尔问题、蒙特霍问题或蒙提霍尔悖论，大致出自美国的电视游戏节目Let's Make a Deal。问题名字来自该节目的主持人蒙提·霍尔（Monty Hall）。参赛者会看见三扇关闭了的门，其中一扇的后面有一辆汽车，选中后面有车的那扇门可赢得该汽车，另外两扇门后面则各藏有一只山羊。当参赛者选定了一扇门，但未去开启它的时候，节目主持人开启剩下两扇门的其中一扇，露出其中一只山羊。主持人其后会问参赛者要不要换另一扇仍然关上的门。问题是：换另一扇门是否会增加参赛者赢得汽车的机率。

在整个活动过程中，教师通过提供幼儿探索的材料、环境及表达和交流的机会，为幼儿创设自由探索学习的条件，始终以引导者、支持者、参与者、合作伙伴的身份帮助幼儿，让师幼双方在平等的对话中相互理解、共同发展，充满自信与和谐，充满快乐。

活动“玩糖”，充分体现了教育的生活化。老师尊重幼儿的世界，走进幼儿的生活，活动以糖为一根主线，引导幼儿看糖、说糖、猜糖、夹糖、装糖、送糖、吃糖，使孩子充分体验到了游戏中的愉悦，体验到了数学活动的快乐，体验到了探索的乐趣。在活动中，幼儿不断地感知，动手操作，注重幼儿主体性的发展，幼儿变被动学习为主动学习，变“接受性学习”为“探索性学习”，使孩子成为活动的真正主人，因此幼儿的兴趣得以激发，各种潜能得以开发。

看，老师把手变成了什么?(像剪刀996传奇手游盒子网址，还像什么?)来，你也把小手变成夹子(幼儿用两只手指头做“剪刀”状)，伸到篮子里去夹一夹糖，能夹住吗?(让幼儿自由夹)

看看我的手里有糖吗?(没有)请你闭上眼睛，我要变糖了。(教案来自：屈老师教案网.)(教师拿一粒糖放在手心里后)好，把睁开眼睛，请你猜一猜我的手里有几粒糖?一起数一数，然后请全体幼儿都拿出和教师一样多的糖;(幼儿游戏数次，逐渐提高要求，例：数量、颜色与老师一样;数量、形状、颜色与老师一样等)。

糖，是幼儿熟悉、喜爱的食品。它精美的包装，形态各异的外形，鲜艳美丽的色彩，奇特丰富的口味，对幼儿有着巨大的吸引力。本次活动选择糖——幼儿生活中亲密的 “朋友”作为教学载体，通过玩糖、品糖，让幼儿在快乐、有趣的活动中感知5以内的数量，练习对5以内数量的点数、计数、匹配，在游戏中培养幼儿的数学能力;使幼儿体会数学与生活的密切联系，体会数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。

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