说真的至此我才发现原来一盒普通的牛奶也有如此好玩的地方，感谢孩子的陪伴，让我发现生活处处有乐趣。诚然除了收获满满的幸福感，宝宝也又再一次喜欢用吸管杯喝水，也爱上喝水。对不同的物品更易尝试探索，同时也承担自己在家庭中的角色。

我们要学会在快乐中成长，善于发现，多些生活化参与，育儿育心，我们既是陪伴共同成长的两代人，也是窝心的朋友，没有年龄身份的界限。

我们来分析一下，孩子的直接需求是拿到想要的东西，重在用手拿到让自己拥有。间接需求或许是成人理解的孩子想吃，体验嘴巴尝尝的滋味。奶奶的做法，理解误认为孩子要这个东西就是要吃，为了不闹腾就干脆直接满足她的间接需求。妈妈的做法，先明确需求的重要性，在没有大的危险情况下我可以满足你的直接需求，然后通过良性引导游戏之中，也许对于孩子而言只有直接需求，所谓的间接需求也是成人主动给的误导。

场景还原家里热了一盒牛奶，刚要给妈妈递过去，突然一岁多大的宝宝伸手拽住奶奶非要这个东西。而且求追不舍，不给我滚打趴莫各种使性子，尽管你可以给讲一堆道理，应付了今天，却还是逃不过明天的追要，是要避开宝宝偷偷的喝掉吗？于是跟孩子玩起了躲猫猫，最终次次见到牛奶盒子还是要猛追难缠。对于奶奶而言，孩子也想喝牛奶，那就给尝一口吧，也没啥大不了的，而妈妈坚决不能给她喝，也许今天你看到的是一盒牛奶，明天还有其他各式各样的不适合这个年龄宝宝的东西出现，你打算怎么破？

盒子压扁了幼儿游戏教案

今天分享一篇关于一盒牛奶的趣事，故事发生在大约一个多月前，今天终于酝酿完毕。速速的这就开始啦，想知道牛奶与宝宝怎么“解缘”吗？

在实施过程中，由于心里没底，然而我进行了一次磨课，在活动幼儿学习包裹、压扁等技能的时候存在着一些难度，但后来慢慢发现幼儿可以根据教师的知道一步一步的完成包裹技能，增强其他们的动手能力。幼儿小朋友还制作成一个鸡腿，非常有想象力。第一次的磨课使我的紧张逐渐的减少，在师徒汇报中，幼儿的表现让教师非常满意，但唯一欠缺的就是幼儿的常规还需有待提高。在活动结束部分，以安全教育和品尝棒棒糖相结合，使整个课堂氛围推向一个**，幼儿的积极性提高了。

在选材上，美术活动是艺术教育的主现代教育，重视要形式之一，对培养幼儿创造力，具有独特的作用。小班幼儿处于认知发展初级阶段，通过美术教育所完成的并不应该仅仅是表面绘画、手工水平的提高，确切的是要以视觉性的知觉掌握来培养幼儿的一种综合能力，创造力就是其中非常重要的组成部分。

3、教师：刚刚我们用橡皮泥做的棒棒糖是不能吃的，老师这里有好吃的棒棒糖三国群英传3手机版游戏盒子，老师来把它变出来，小朋友一起来帮忙，等会我们就一起去分享这美味的棒棒糖，好不好?

1、教师：(切换投影仪)老师在小框框里准备了每人一团橡皮泥，捏一捏，搓一搓，压扁，用力压的扁扁的，一件新衣服做好啦。开始穿衣服咯。小帽子，盖一盖，往下按，戴戴牢，捏一捏，要把下面包住。

3、教师：我们一起来学一学。捏一捏，搓一搓，压扁，(.教案来自:屈老师教.案网)用力压的扁扁的(边重复幼儿的话，边与幼儿徒手做动作)此时切换到投影仪，教师与幼儿一起完整的说一说，做一做。

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