◇ 为熟悉某种材料的幼儿提供更高层次的材料：幼儿是不断发展的，也许几周后他们的某项能力就会突飞猛进，因此，教师还要不断加深提供材料的层次。

如在美工区的剪纸活动中个，对于能力较弱的幼儿，可以提供画好短线的纸，以练习直线剪；对于能力较强的幼儿，可以提供画上长线、曲线的纸，练习连续剪。

如在建构区，小班以多彩的、形状简单的软积木为主，中大班则投放原木色的更复杂的积木，同时还要投放其他各类插塑玩具；科学区的记录纸，小班由老师画好，中大班则可以提供白纸和画笔。

不同年龄的幼儿能力不同，同一年龄的不同幼儿能力也不同，投放材料要在考虑到该年龄段幼儿普遍水平的基础上兼顾幼儿的这种差异性，即有层次地投放材料。

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◇ 利用标记符号，帮助幼儿进行活动后的材料整理：在材料摆放整齐的基础上lol手游国服有盒子吗，教师可以利用一一对应的小标志来标记。这样不仅方便整理，还能让幼儿参与到整理的过程中，减少工作量的同时培养幼儿良好的习惯。

区角材料的种类、数量繁多，因此不管是什么样的区角，材料的投放都要求分类清晰、摆放有序。否则很容易丢失、混乱，不仅会加大教师的工作量，也不利于幼儿活动常规、规则意识的养成。

◇ 购买与二次加工：许多区角的材料需要幼儿园出资采购（如积木、颜料），但区角的材料并不等同于玩具，需要教师的二次加工（如分类、改造）。

如小班幼儿以具体形象思维为主，教师要投放的材料应该大小适宜、颜色鲜艳、形象生动、富有趣味性；而中大班的幼儿逐步向抽象逻辑思维过渡，规则意识逐步增强，提供的材料可以具有挑战性，且增加一些规则性、变化性和创造性。

2.进行科学合理的空间分割：区角的空间布局不仅会影响活动的有效性，更会影响幼儿的积极性和专注度，在规划区角时要对空间进行合理的分割布局。

区域数量的确定与幼儿数量、幼儿兴趣、班级面积息息相关，但并非有一个数字可以作为标准，简单来说，区角数量要满足所有的幼儿有区域可选、有玩具材料可以玩，就足够了。

◇ 区角是动态可变的：区域不是一成不变的，应该根据季节、时间、事件等随时变换。如夏天大家爱吃烧烤，就可以在角色区创建烧烤店，到了冬天则换成火锅店；又如奥运会期间，就可以增设奥运主题区角等。

◇ 阶段性发展目标：《指南》按照年龄为幼儿设立了详细的阶段性发展目标，教师在设置区角时应该考虑到这些因素。比如小班幼儿自理能力亟待提高，相应的生活区就十分必要；又如大班处在幼小衔接的关键期，阅读区、益智区等培养学习兴趣的区域就很重要。

◇ 幼儿的兴趣和需要：幼儿感兴趣的、需要的区角才是好的区角，例如小班刚入园时需要情绪安抚，娃娃家之类温馨的区域就比较适合；又如大班的孩子对世界充满了好奇，科学探索游戏就很适合投放给他们。

创设区角环境时，最困扰老师的问题就是：我们班需要设几个区角？设哪些区角？其实，这个问题的答案是十分复杂的，不是说单单依靠年龄和教室大小就可以决定的。

如何进行区角活动的环境创设，是每个幼师都必备的技能。这里的环境创设不仅仅指那些布置上的东西，更重要的是涵盖了区角种类的数量的选择、布局的规划、材料的投放等因素。让我们一起来看看吧：

什么是区角活动？简单地描述一下，就是幼儿在教师准备的环境中进行的自由、自主、自选的活动，幼儿在教师有目的、有准备的环境中自由交往、自主探索、获取经验、获得发展。

区角活动强调幼儿的主体性、保护幼儿的创造性，深受教师的认可、幼儿的喜爱。几乎每个幼儿园里都有区角活动，如何设计区角活动也成了老师们的必修课。

区角活动，是指教师根据教育目标和幼儿发展水平，有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的环境中按照自己的意愿和能力，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行操作、探索和交往的活动。

(2)区域分类不要过细，使幼儿失去选择的余地。例如：手工制作区不要分为纸工区、泥工区、绳编区，可将三类材料摆放到一个区“手工制作区”，幼儿可以调动已有的知识经验综合运用材料创作。

(1)将性质相似的区域设置在相邻的位置，使幼儿能够产生互动行为。例如：娃娃家与建构区相邻，便于两区之间的交往。大型建构区与小型建构区安排到一起便于激发更多创意。

(4)分隔物的高低视幼儿的年龄特点而变换，小班幼儿需要相对开放的空间，分割物不要太高，使幼儿能随时看到教师，增加心理安全感，也便于教师指导。中班幼儿有了一定的自控能力，分隔物以幼儿坐下来区域独立成一体，抬起头能够看到教师为宜。大班儿童自我独立意识较强，分割物最好由幼儿自己选择决定其封闭程度。

(2)用不同质地的铺设物(地毯、地板革、塌塌米)来暗示区域的界限或改变光照明度，即界定了游戏的范围和特性，可以增加不同区域之间的互动。铺设物还有利于减除噪声。对于小班儿童来说要准备鞋套，否则幼儿会因为惧怕换鞋(不会系鞋带)而不能自由地游戏。

(1)以桌子、柜子、隔板等物体将活动室划分为各个游戏区域，幼儿有选择的余地，能够专注地游戏，减少喧闹及攻击性行为。充分拓展班级游戏空间，并且避免过多地频繁搬动，占用游戏时间。

无论是什么游戏活动，孩子们之间存在着明显的个体差异，可以借助设置自由、开放的区域活动促进每位幼儿综合素质的提高。应将日常未完成的教学内容、幼儿感兴趣的教学活动在区域活动中继续进行，满足幼儿的活动欲望，巩固掌握相关的知识经验。例：数学区、语言区、美工区等区域活动便可以结合正在进行的主题活动来设置。

区域活动是一种以幼儿为主体，教师为指导、支持为辅的活动，在区域活动中，我们会发现幼儿的已有经验、能力、兴趣及性格方面各有不同，会表现出不同的兴趣点。如有的区域男孩喜欢，有的区域则是女孩的天地，有的喜欢科学区，有的则喜欢美工区，不同年龄的幼儿随着年龄的增长兴趣点也在不断的转移。因此，我们在设置区域时应根据幼儿不同的兴趣点设置不同的区域。

社会性区角在设置上也应注意针对性，角色简单、分工明确的娃娃家应设在喜欢模仿、社会经验欠丰富的小班，利于培养幼儿的交往能力。超市购物可锻炼幼儿的分类、计数、交往等综合素质，可设在中大班。医院、邮局、理发店、银行这些社区的服务设施是幼儿在日常社会生活中所经常接触到的，便于幼儿的社会性成长三国题材网页游戏ui，可设在大班，让幼儿在充分参观、了解的基础上进行创造性地开展。

例：建构区，结合小班幼儿善于模仿的心理特点和小肌肉群不够发达的生理特点，可为他们提供体积大，便于取放，类别相同的建构材料。而大班幼儿动手能力强，思维敏捷，在提供建构材料时，则要注重多样性和精密性，以满足他们的探究和自主发展的需求。

(2)主要功能：是通过模仿各种社会活动，有助于幼儿学习各种社会性行为，发展交往能力，培养幼儿的主动性、独立性和创造性，促进幼儿社会性的发展。

5、建构区：主要功能是利用积木、酸奶盒、易拉罐、纸盒、玉米瓤等进行的建构游戏活动，培养幼儿的空间知觉，发展幼儿的空间想象力、动手操作及交流合作能力。

3.美工区：主要功能是通过撕、贴、剪、画、捏、做等美术操作表现活动，发展幼儿的动手操作能力及欣赏美、表现美和创造美的能力。

幼儿的区域游戏作为一种自主游戏，是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。通过教师有目的、有计划的创设活动环境，投放活动材料，让幼儿在宽松和谐的氛围中网页游戏超凡三国攻略大全，自主的选择活动内容和合作伙伴，主动的进行探索与交往，达到最佳的学习效果，深受幼儿喜爱。

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