《三国演义》作为中国古代四大名著之一，以其生动的历史背景、丰富的人物形象和错综复杂的情节，深受广大读者喜爱。将其作为教学材料，不仅能够让学生了解中国古代历史，还能培养他*的文学素养和历史观。以下是一个《三国演义》小说教案模板，供教师参考和调整：

教学目标： 1. 了解《三国演义》的基本情节和主要人物。 2. 分析小说中的经典战役和人物性格，理解其历史背景和文化意义。 3. 培养学生的文学鉴赏能力，提高对古典文学的兴趣。 4. 通过角色扮演等方式，加深对历史事件和人物的理解。

教学内容： - 小说背景介绍：《三国演义》的创作背景、作者及作品特色。 - 主要人物简介：刘备、关羽、张飞、曹操、孙*等主要人物的生平事迹和性格特点。 - 经典战役分析：赤壁之战、官渡之战、夷陵之战等重要战役的背景、过程及影响。 - 人物性格分析：通过故事中的言行分析人物性格，探讨人物命运与选择的关*。

教学方法： 1. 讲授与讨论：教师讲解关键内容，引导学生讨论人物形象和历史事件的现实意义。 2. 角色扮演：学生选择喜欢的角色，准备并表演特定场景，加深对角色的理解。 3. 分组讨论：围绕特定战役或人物特性，分小组进行深入讨论，分享见解。 4. 文献阅读：提供相关历史文献，让学生对比原著与历史事实之间的差异。 5. 作品分析：分析《三国演义》与其他古典文学作品的异同，探讨其文学价值。

评估方式： 1. 课堂参与：学生在讨论和角色扮演中的表现。 2. 小组报告：每组选择一个战役或人物进行深入研究，并汇报成果。 3. 个人作业：学生选择一个章节或人物，撰写分析报告。 4. 课堂讨论：每次课后，分享对作品的最新理解或发现。

结语： 通过《三国演义》的深入学*，学生不仅能获得历史知识，还能提升文学素养，培养批判性思维和历史感知能力。教师可以根据班级具体情况，调整教学内容和方法，使教学更加生动有趣，促进学生全面发展。

②第三自然段。精读赏析：“下马步行、轻轻敲门、轻轻走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一个时辰、快步走进”等重点词语的细节描写；讨论，指导朗读，感悟刘备对人才的敬重、虔诚。

过渡：刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，终于见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军师，留下一段佳话。下面，**来学*第2——4自然段。

《三顾茅庐》选自*国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。课文写刘备三顾茅庐，一次比一次详细，尤其是第三次拜访，突出刘备虚心求教礼贤下士的精神。课文用张飞的莽撞、无礼，反衬刘备求贤若渴的态度。

三国演义小说教案模板

小说第4册第4课：罗贯中《三国演义》（10万+课程老师讲义）

太平的日子不长，山东黄巾军的余部又开始起义。曹操平定山东，所向披靡，降敌数万，招揽天下英雄贤士，开始建立霸业。经过几年东征西讨，他独揽大*、挟天子以令诸侯。不久，曹操引兵诛杀吕布，兵围刘备。刘备势单力薄，全军大败策略网页游戏昵称情侣英文，他只身突围投奔袁绍。张飞不知去向。关羽为保全刘备家小，与曹操签订条件后归顺。曹操极为赏识关羽，一心想将他招降。关羽义薄云天，他在斩颜良诛文丑，报答曹操后，不辞而别。

曹操投扬州，袁绍到关东。刘备仍回平原县当县令。此后割据一方的枭雄之间不断发生战*，多有枭雄战死。此时董卓中了王允的美人计（吕布戏貂蝉），因美女貂蝉与吕布发生冲突，吕布杀了董卓，但董卓的旧部杀回长安，吕布抵挡不住，逃出关外投奔袁术去了。

董卓见华雄被杀，亲自领着十五万大军应战，他的义子吕布骁勇善战，武功天下第一，众诸侯无人能敌。紧急时刻，张飞、关羽、刘备三英雄合战吕布。(三英战吕布)迫于形势，董卓放弃洛阳，劫持皇帝迁都长安。各路豪强占据洛阳后，长沙太守孙坚寻的一枚传国玉玺，便心生异念，找个借口返回江东，以图霸业。袁绍听说后大怒，*合荆州刺史刘表半路截击孙坚，从此孙坚与刘表结怨。各路诸侯也各怀异心，不久便各自散去。

不久之后，汉灵帝死，幼小的汉献帝即位。几番**之后，朝政大*又被奸相董卓把持，董卓骄狂残暴，引起众官的不满。曹操是一位颇有心计的人物，他刺杀董卓未成，设计出逃。曹操在陈留带起一支兵马，推袁绍为盟主号召天下兵马共讨董卓。在曹操讨卓檄文的号召下，十七*诸侯起兵响应，直逼洛阳，刘备兄弟也在其中。

三人决心投军杀敌，报效国家。二弟关羽身长九尺，髯长二尺，面如重枣，唇若涂脂，擅使一口重七十二斤的青龙偃月刀，张飞身长八尺，豹头环眼，燕颔虎须，声如巨雷，擅使一只丈八蛇矛。兄弟三人勇武过人，有万夫不挡之勇。他*投军后立下许多战功，还救出了被张角击败的董卓。但因刘备地位低下，只当了个小官，击退黄巾军后，他*弃官归乡。

为**黄巾军起义，东汉朝廷在全国招兵，在幽州地面也有了招兵公文，这就引来了一个大英雄刘备。这刘备是中山靖王之后，汉景帝阁下玄孙，算起来也是东汉王室的远房直*子孙。他虽然目前沦落民间，以贩麻鞋和织席为业，却胸怀大志。他身长七尺五寸，颇有龙子风采。刘备擅使一对双股剑，足智多谋，特别喜欢结交英雄豪杰，他见到招兵榜文，便与意气相投的新教朋友张飞张翼德、关羽关云长在桃园里结拜成兄弟，(桃园三结义)刘备为长兄，关羽、飞依次为弟。

东汉末年，朝廷腐败，宦官当*，民不聊生，天下大乱。张角兄弟揭竿而起，于是黄巾农民大起义爆发。在此形势之下，各地豪强或为自保家园，或为称雄一方，纷纷建立地方武装，这就形成了各路豪强的割据之势。中国大的地，群雄逐鹿，各霸一方。

14岁时母亲病故，于是辍学随父亲去苏州、杭州一带做生意。元朝末年，天下大乱，群雄并起，罗贯中也曾参与其中。“有志图王”的罗贯中在苏州结识施耐庵，以师徒相称，两人一同参加位于平江（即苏州）的张士诚反元起义政*，做过一段时间幕僚后离开。曾与另一位吴王朱元璋为敌，在明朝成立之后，罗贯中放弃读书人步入官场的机会，创作《残唐五代史演义传》《隋唐志传》等著作。

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《草船借箭》优质课教学设计

师：谁来读一读这句话（要读出雾的大）同学*，这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情（生：吃惊、惊讶、着急、害怕）你就是鲁肃，你读这句话。（指名读，读出鲁肃的感受）这时鲁肃的反应。诸葛亮看到这场大雾，又是什么心情呢（生：高兴、如愿以偿、自信）（指名读，读出高兴、自信的语气）

五年级学生具备了一定的阅读能力，完全可以读通、读懂本课课文。但是，若让学生透过文字看清人物性格特点，读通事情的前因后果，却不是一件容易的事。教学时，教师应引导学生以“借”为线索，围绕“神机妙算”这个词展开教学。重点培养学生的自主阅读，自主感悟，自主探究，自主发展的语文综合素质。

1、谁能看板书总结一下《草船借箭》成功的原因：诸葛亮神机妙算，他懂天文、借了长江的雾；晓地理、借了长江的风和水；识人心、借了鲁肃的兵和船，这就是草船借箭成功的原因。（完成板书）

教师揭示：根本区别在于，提到箭，周瑜想到的是什么？（造箭）诸葛亮想到的是什么？（借箭）由此你觉得两个人的真正差距是什么？（诸葛亮具有创造性思维，这正是周瑜比不上诸葛亮的最主要的原因。）

小结：好一个神机妙算的诸葛亮！当鲁肃告诉了周瑜诸葛亮借箭的经过时，（引读）：周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，*真比不上他！

5、请一个小组派代表上台展示讲解。哪是曹军的水寨？哪是东吴？怎样掉转船头?为什么要这样做？（启发学生说出：多受箭、保持平衡、回来顺风顺水）从这儿你可以看出诸葛亮算好了什么？（算好了借箭的地理位置板书：晓地理）

5、《草船借箭》这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你*说，诸葛亮他在笑谁？（**鲁肃的吃惊，指出他在笑鲁肃的忠厚老实，不知底细，这是宽厚的笑、幽默的笑；**曹操一定不敢派兵出来，指出他还在笑曹操的生性多疑、轻易中计，这是讽刺的笑、轻蔑的笑；**“**只管饮酒取乐，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、阴谋落空，这是潇洒的笑、自信的笑。）

3）、汇报曹操： 诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。**只管饮酒取乐，天亮了就回去。”诸葛亮早已料到曹操谨慎多疑、不会轻易出兵。

理解：诸葛亮在跟周瑜立军令状之前已经看透了周瑜想加害他，对周瑜的险恶用心了然于胸。周瑜表面客气，内心暗藏杀机；诸葛亮明知周瑜不怀好意，却一大局为重，从容*静，胸有成竹。

师过渡：好一个神机妙算的诸葛亮！他早在三天之前就已算准了会有这场大雾的。引导学生读周瑜的一声叹息：“诸葛亮神机妙算，*真比不上他！

“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”（师：这场雾有多大？你能不能通过读让**感受到？）（师：这场大雾也许是凑巧碰上的呢，你怎么知道是他算准了的？再**上文的句子进一步体会:第一天……感受诸葛亮的神机妙算，三天前算准了会有大雾，说明诸葛亮懂天文。（板书：懂天文）

简介背景：东汉末年，即 1700多年前，曹操、刘备、孙*各据一方。曹操打败了刘备，又派兵进攻孙*，于是刘备和孙**合起来抵抗曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙*那里帮助作战，“草船借箭”的故事，就是在孙、刘*合抗曹的时候。师：也就是在赤壁之战之前发生的。

课前诵读词：<三国演义>（卷首词）罗贯中：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。事非成败转头空：青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢：古今多少事，都付笑谈中。

立足新课标，学会整本书的阅读，全新解读《三国演义》

在语文学*任务群中，**可以更直观地看到关键词：引导，设计，实践。可见，整本书的阅读，需要引导孩子运用**在书本当中学到的阅读方法，也需要设计一定的阅读思路来展开**的阅读过程，整个阅读过程实际就是一种综合性语文实践活动。

在第三学段中，出现了把握这个关键词，这里的要求就高了一些，就要牵扯到一些具体的阅读方法。而在第三学段中，孩子*在语文课当中，也学到了许多把握课文主要内容的方法，学到就要用在具体的语文实践活动中去。但要求依然不高，仅仅是最初步的要求。

小学语文在家里必须要有大量的课外阅读，学校多写多记多理解，多看故事书，低年级神话童话寓言故事成语故事一定要多读书。读书破万卷，下笔如有神！

阅读完了《中国神话故事》第一阶段的篇目，**认识了女娲、伏羲、蚩尤等神话人物。他*模样各异、性格鲜明，是不是在你的脑海中留下了深刻的印象?

《中国神话故事》一书从世界是怎样开始的，黄帝和蚩尤的战*，上古五帝的传说，羿和嫦娥的故事，鲧和禹治理洪水等几个方面对支离破碎的中国神话做了比较全面、完整、通俗的讲述。该书一共四十五个小故事，均为培养孩子阅读兴趣、丰富孩子想象力的品质之作。虽然是带着学术研究的审慎态度，可这些小故事读起来却一点也不枯燥拗口，反而充满了文学的趣味。一方面，神州大地.上的神怪风物本就万花筒般光怪陆离;另一方面，袁珂老先生童心未泯的调皮记叙，读来让人忍俊不禁。

后面所列各阶段，不对应课时。建议利用在校的非课内场合进行，营造更为轻松的阅读氛围，激发学生的阅读期待。阅读效果呈现环节可与班级文化建设融合进行，使课内*得的阅读方法更好地延伸至课外阅读行为。

整本书阅读需要持续较长时间，指导和交流环节不宜集中连续进行。课程标准中关于各学段课外阅读总量已列明，第一学段不少于5万字，第二学段不少于40万字，第三学段不少于100万字。本次设计基于《中国古代神话》（袁珂编）展开，全书40万字，通行版本344页。建议在第一周进行第一阶段的安排，学生可以在此基础上开始阅读。第二阶段可以安排在第六周前后，此时学生对内容已有所了解，具备了交流的基础。第三阶段可安排在第十周前后，既能回顾和梳理已有的阅读体验，也可通过指导促进阅读行为的深度开展。

2.小结：故事阅读无止境，今天咱*听同学*讲了这么多的历史故事，故事中的历史人物，无论是在创造惊天的伟业时，还是在平凡生活中的点滴小事上，都具有不平凡的品质。他*或宽容、或执着、或守信、或刻苦、或坚持、或爱国、或爱民，都闪现出伟大的人性光辉，同时让**明白了许多做人的道理。以后**可以阅读更多的历史人物故事，将这些人物的形象永远铭记在心中，从他*身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。

在阅读梳理、简要复述和生动讲述中汲取故事中的智慧，通过讲故事，对历史故事有更深的认识和了解，树立健康、高尚的情感、态度、价值观。

【设计意图】借助“心跳图”让学生明白，事情和心情是不可分的，要一边讲清事情，一边讲出感受。“心跳图”的使用也可以让写作思维可视化，帮助学生形成*作能力。

请你以“心儿怦怦跳”为题，选择自己亲身经历的一件事写下来，与大家分享。注意要把事情的经过写完整，写具体，表达自己的真情实感。

《运动会上领奖的那一刻》，心儿怦怦跳；《第一次采访》，心儿怦怦跳；《紧张的考试》，心儿怦怦跳；《野外遇险》，心儿怦怦跳……

【设计意图】在本篇课文中，学生通过默读，聚焦文本，独立思考，找出文中的重要信息，明白复述课文的必要因素，为后面有效地进行简单复述打下坚实的基础。

【设计意图】学*通过人物关*概括故事，直接对话改成间接转述，删减次要内容，把握主要内容，理清情节，落实语文要素一：简要复述故事。

一是借助提问“什么人干什么”提取主要信息，省略具体描写的部分；二是将直接引语转为间接引语；三是根据句子表达的意思进行提炼概括。

学生已经了解了故事大意，为复述课文提供了理解基础。但是本文篇幅较长，学生在把握思路、抓关键信息方面存在一定困难，因而着重以导图、表格的形式帮助学生梳理思路，梳理故事情节，为复述打下基础。

请同学*在网上搜集更多《世说新语》里面的故事或视频，和爸爸妈妈或者小伙伴交流一下，谈谈自己的想法网页游戏采用什么加密方式，从而感受文学经典的魅力。

【设计意图】文章故事性很强，适合表演，于是*组织学生在充分阅读的基础上，进行表演，让学生在阅读、表演的过程中，真正将书本语言化为自己的语言。学生从读到悟，由悟到说，从说到演，进行言语实践，真正体会王戎的机智、冷静。

想象人物说话，揣摩人物的内心，如：众孩童见到“李树多子折枝”，会有怎样的对话？见王戎“不动”，又会怎样追问？王戎会想些什么？把课文改编成剧本进行表演，增强学生的理解和表达能力。

【设计意图】注重教给学生抓住重点词语**画面及上下文来理解课文的方法，还注重培养学生自读勾划、合作提高的良好学**惯，训练学生的语言文字，使学生真正成为语言的实践者，从而保证双基训练能落到实处。

【设计意图】对于古文的朗诵，和现代文的韵律是不太一样，因此，老师要有意识的加强学生古文朗读的熏陶，让学生多听正确的读法，注意模仿，才能达到效果。合作朗读课文，既锻炼了胆量，又能从别人那儿学到朗读的技巧。变换形式读，开火车，齐读，两两读，这样学生既不感到枯燥，也为能力弱的孩子提供了帮助。

王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。看道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”取之，信然。

故事中的王戎从小就很聪明，他七岁就是一位小神童了！后来，他长大后还成了西晋的名士呢！被称为“竹林七贤”之一。竹林七贤，就是当时有七个文人常在竹林之下，饮宴游乐，创作文章，个个都是大学问家。而王戎是他们中年龄最小的一位。