在课堂上播放《三国*义》小说，主要目的可能在于帮助学生更好地理解中国历史、文学和文化。《三国*义》是中国古代四大名著之一，由罗贯中创作，讲述了*汉末年到西晋初年近一百年的历史，包含了丰富的历史事件、复杂的人物关系和生动的战争场景，是中华文化宝库中的一颗璀璨明珠。

通过播放《三国*义》，可以以以下几种方式进行教学：

1. 历史教育：帮助学生了解三国时期的历史背景、政治格局、社会风貌，以及历史事件之间的因果关系。

2. 文学赏析：引导学生欣赏小说的语言风格、叙事手法、人物塑造等文学艺术特点，提高学生的文学鉴赏能力。

3. 文化理解：通过故事中的人物行为和历史事件，深入理解中国文化中的道德观念、社会价值观、家族观念等。

4. 讨论与分析：鼓励学生对故事中的情节、人物性格、历史事件进行讨论和分析，培养批判性思维和历史分析能力。

在课堂上播放《三国*义》时，教师可以根据教学目标和学生的兴趣，设计具体的教学活动，如角色扮*、小组讨论、剧本创作等，以增加互动性和参与感。同时，结合现代教育技术，如多媒体展示、在线资源、电*书籍等，可以丰富教学内容，提高教学效果。

这是我梦寐以求的老师！终于找到了一个！好高兴，好感动，长知识了！敬礼！

一部《三国*义》，串联着阅读、生活、写作，连接着老师、学生、家长，由读到写再到观，孩*们既能在名著的文字中浸润，又能在写作中思考，还能在影*中寻找。一步步走来，阅读和写作变得立体而广博。由《三国*义》一本书的阅读引发的系列读写活动，让阅读变得如此精彩。一学期的时间很短，但我已开始享受阅读的快乐，并且愿意和学生一道长期坚持下去。

课堂上放三国*义小说

整本书阅读与写作活动既是一次开拓*野的漫游之旅网页游戏就是云游戏嘛对吗，又是一次撞击心灵的成长之旅。《三国*义》整本书阅读结束后，我又带着全班学生参加了两期、长达两个月的全国“百班千人”读写活动。有了共读《三国*义》的基础，这两期读书活动如同为孩*们插上了腾飞的翅膀。最终我们班被组委会评为全国“高年段优秀集体特等奖”，参赛学生分别斩获特等奖、一等奖、二等奖和优秀奖。在全国小学生作文大赛中获奖达40多人次。

充满童真童趣的各种课外活动和书籍进行对接，找准了学生生活与阅读的契合点，自然而不露痕迹地让其如身临其境，打开了学生想象和思维的空间。此时，作为故事发生者和创造者的学生，在共读中兴趣盎然。这样的阅读体验，带给孩*们的不仅仅是阅读，更是精神的洗礼。

在《三国*义》师生共读一半时，孩*们不满足于书面阅读了，对书中人物在军事上的斗智斗勇甚感兴趣，他们要像书中的人物一样施展自己的拳脚。为此，语文的共读活动延伸到其他活动中。在学校的运动会、艺术节、厨艺大赛等活动中，我们都汲取了共读活动取得的经验和方法，生发出许多应对的“计策”。

每次的读书会，人物关系图、路线图、思维导图、*格等工具成了师生共读的“法宝”；在阅读分享的思维碰撞中，预测、对比、联系、推论、判断……一个个具体的读书方法应运而生，成为我们常用的阅读武器。

在故事比拼环节，先梳理出书中的故事，再让学生小组讨论，围绕自己喜欢的人物分别发生了哪些事，做成人物情节故事串，写下自己的感受。

找出小说的主人公，画出人物关系思维导图，厘清人物之间的关系及每个人的典型性格；再给喜欢的人物排队，围绕人物形象交流就此开展起来。于是，人物明信片、人物性格集结号、人物户口簿等，在学生笔下应运而生。

师生的共同协力。作为一部长篇巨著，《三国*义》中有姓有名的人物上千，如此众多的人物不可能一一罗列。引导学生细读的第一个环节就是“群英聚会”。

“30天共读分享”的亲*共读活动，由此拉开帷幕。一时间，在班级掀起了亲*共读的热潮。有了家长这一强大“军团”的参与和鼎力相助，更多的课程资源被发掘出来，也引发了更多值得讨论和思考的问题。

在第一个月的初读过程中，我每天在群内给学生布置任务：边读边画出自己感受深刻的地方，每章节写下自己深思熟虑的阅读批注。而家长则要负责每天在规定时间内监督孩*读书并完成群内打卡任务。

指导学生读书，教师要先读书，并掌握阅读方法。为了提升自己的能力，我一有时间就翻阅相关阅读教学方面的书籍和文章。理论的书籍，引领我洞察教育的智慧；实操的书籍，教会了我灵活运用多种策略，让我得以用别人的才智解决自己的实际问题。“站在巨人的肩膀上”俯*课堂，洞察教学，看得更高了，思路更广阔了，也让我少走了很多弯路。

借专家的“巨人”之力。当碎片化阅读成为人们生活主宰的时候，安静、长期持续地读一本书，就变得难能可贵。对于在钢筋水泥建筑中“蜗居”和长大的孩*们，怎样引导他们深层次地阅读？

教师和学生一起读书，了解《三国*义》相关的人物、故事、主旨，在辨识与提炼、比较与整合中把厚书读薄；接下来在反思对照、移情入境、切己体察中引导学生品味书中的人与事，让学生学会思考，把书读厚；最后通过写作，让学生活学活用。这样的过程既能将整本书的基本架构进行概括性的梳理，又能将学生平面的、碎片化的思维进行统整，在多种阅读策略的运用中，引导学生真正进入检*阅读。师生共读因此就变得活泼有趣、条理清晰。在此过程中提高学生阅读的兴趣，提升阅读的能力，进而让孩*们爱上阅读。

《三国*义》整本书阅读指导遵循宏观上架构、微观上推进的方法。本次整本书阅读历时两个月，分为初读、细读、写作三个阶段。为保证共读的质量，课时安排上按照2—4—2的分配来推进，即初阶段读每周两节读书课，细读阶段每周四节读书课，写作阶段每周两节课。细读环节以探究、合作的学习方式呈现。将个人精读与小组合作、全班展示结合起来。力求在师生共读、亲*共读、班级共读中达到分析阅读目的的同时，落实基础阅读和检*阅读。

把家喻户晓的四大古典名著之一《三国*义》拿来作为班级共读的书，面临两大难题：其一，共读点从何处切入？其二，对于百余人的超大班额，该以怎样的教学方式呈现？

作为一名普通的语文教师，在开展整本书阅读课程之前，我对整本书阅读知之甚少。那如何开展整本书阅读教学呢？我以为，只要用心研究，形成师生学习共同体，就会走出第一步。教师要善于营造适合学生阅读的情境，并将这一过程“融解”在学生阅读学习实践中，让他们在“物我交融”的心理状态和体验过程中，积累素材，蓄积情感，学会思考，学会*达。

侯会老师三国*义知识小课堂开讲

人们在聊三国的时候最大的争议点就是《三国志》和《三国*义》的差别。这本书在介绍《三国*义》的时候还特意介绍了《三国志》和《三国*义》各自成书的背景和特点，非常利于孩*在思维逻辑成型期间更能清晰认知《三国*义》和《三国志》两本书，为思维认知打下良好的基础。

为什么有人说，***在用《三国*义》来指导革命？

人们都说《三国*义》是七分史实三分虚构，***基本同意这个看法，他是结合阅读和研究《三国志》、《汉书》、《后汉书》和其他史籍来 读这部书的，实际上带有某种考证阅读性质。他对这部书的研究已经达到相当深的程度。不仅如此，《三国*义》还是***最切近实际并加以运用的书。这部书中所载政治、军事斗争及谋略故事，启迪着***的智慧，丰富了他的斗争经验。他谈论三国故事纵横捭阖、如数家珍；他应用三国典故也是娴熟自如、恰到好处。

在***喜读的中国四大古典文学名著中，《三国*义》占有重要地位。***的父亲*顺生坚决反对少年***读“闲书”、“杂书”，但他却允许***读《三国*义》，大约*顺生本人对这部书印象极佳，认为这部书**可以读吧。父亲把***送到韶山井湾里，在*宇居开设的私塾读书，也允许***带上这部书。***课余十分着迷于这部书，达到了手不释卷的程度，甚至在课堂上偷看这部书，是十足的少年“三国迷”。

武汉市蔡甸区直属幼*园组织教职工开展草坪读书分享会。园长宰利萍从“为什么读书”“读什么书”“怎样读书”三方面鼓励大家与书为伴，爱上阅读。教职工代*分别推荐了专业著作、文艺作品、个人传记等方面的书籍，大家在“玩转飞花令”“套圈赠书”“你*我猜”“万里长城永不倒”等互动游戏中感受读书之乐。

蔡甸区中法武汉生态示范城第二小学的读书月中，开展师生共读一本书的“整本书阅读”活动，老师们利用午间30分钟读书时间，组织不同形式的读书会，并根据不同年段的学生进行不同书类的选择，从童谣到童话，从*童故事到寓言故事，从古典名著到世界名著。在浓郁的读书氛围中让全体师生真正地多读书、读好书，体会读书的乐趣。各班学生完成了一组组形式多样的阅读特色作业。

4月21日下午，武汉经开区三角湖小学官士墩校区开展读书游园活动。在“诗词飞花令”“超级模仿秀”“悦读空间”“妙语连珠”“创意书签DIY”等场馆，孩*们穿梭于各个知识园地闯关打卡。在游园环节，琳琅满目的书籍静静地躺着桌*上，这些书是前期学生带来并根据书籍的厚度和内容兑换成“一元券”“三元券”“五元券”。孩*们攥着图书兑换券，兴奋地奔向喜欢的摊位，淘书会友，共享悦读。读书游园活动锻炼了孩*们的沟通能力、自理能力、语言*达能力，也让他们体会到读书的好处和分享的喜悦。

4月初，汉阳区楚才小学启动了“5+N”读书工程，全校师生开展首届读书月系列活动。学校根据学生去智慧图书馆自主借阅的数据，评选出各班的“阅读智慧星”。学生挑选一本最喜欢的课外书，制作成好书推荐卡，并推荐给身边的朋友和同学就能成为“阅读推荐星”。每天按老师的要求坚持完成人人通阅读打卡，可以获得“阅读坚持星”。学生扮*书中的经典角色，拍照或录制**参加人人通活动广场，可以获得“阅读**星”。学生用尺*测量自己读过书的厚度，和书籍比高度，就能获得“阅读高度星”。本次读书节还倡导家长爸爸妈妈们都积极参与每日阅读中。4月21日，学校为获得“阅读五星”的学生颁发荣誉证书，为“阅读书香家庭”的家长授予荣誉奖牌。

“观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦断。”汉阳区知音小学将中国“四大名著”中的经典场景编写为剧本，通过分工合作，由同学们自编、自导、自*一幕幕精彩的课本剧——忽然起了一阵狂风，那一阵风过后，只听见乱树背后“扑”的一声响，跳出一只吊睛白额大虫落在武松面前；诸葛亮下令把船掉转过来，船头朝*，船尾朝西，但仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭……同学们通过语言、肢体动作等多种*现方式，将故事情节呈现给观众。在活动中激发同学们读名著的热情，拉近与名著的距离。

长江日报大武汉客户端4月22日讯最美人间四“阅”天，正是读书好时节。在第28个“世界读书日”来临之际，武汉市各中小学师生们一起翻开书页，跟随美妙的文字一同上路，开展了一系列丰富多彩的读书活动，在书海中恣意徜徉。

【好课】《三国*义》的内涵（周汝昌眼中的四大名著）

周汝昌（1918年4月14日——2012年5月31日），生于天津。字禹言、号敏庵，后改字玉言，别署解味道人，曾用笔名念述、苍禹、雪羲、顾研、玉工、石武、玉青、师言、茶客等。 其祖父是天津八大家*门外天成号韩家账房先生，后自立门户，故家道不俗。就学于北京燕京大学西语系本科。周汝昌自二十几岁，双耳失聪。他是研究《红楼梦》的著名考证派新红学家，有红学著作多种，其中《红楼梦新证》影响很大。另在诗词、书法等领域所下功夫甚深，贡献突出，曾编订撰写了多部专著。

周汝昌，一位学贯中西的红学大师，六十年笔跟不辍，被誉为新中国红学考据派研究第一人。《三国*义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》，四部中国古典文学的巅峰之作。周汝昌眼中的四大名著，到底有着怎样与众不同的价值？《三国*义》与正史的区别究竟是什么呢？《水浒传》的绿林英雄到底会给周汝昌先生留下怎样的印象呢？《西游记》中的金箍棒与《红楼梦》中的通灵宝玉有何关系？中华文化的无穷魅力，会对当代中国人有着怎样的文化滋养？

班级三国*义

国家是个大集体，班级是个小集体，分了再合，合了再分，正像月亮永远不可能逃出地球的引力一样，小集体也逃不了这定律。今天早上又分班了，十五天的新班级又被肢解的破碎。同学们各回各的老班。我还没有把新班的同学认识完，还没有品出分班的滋味，还没有当够下了好大决心才竞争选上的纪律委员呢。闪电般又变了。分合无常，遇到此事只有仰天长叹。

分久必合，合久必分。拿中国五千年历史来看，合久了，腐化败落，人民于水火之中，天下大乱，揭竿而起者，诸如陈胜、吴广举不胜数，分久必合，统一终为民心所愿，上天定会培养出一个所谓大英豪，来把支离破碎的河山*拼西楱好。战争总是持续，有人统记，有史以来，只有三百年未发生战争，这在几千年文明史上，不知怎么活活溜掉的。

《三国*义》第一章，第一段开头就是：话说天下大事，分久必合，合久必分。此言乃罗贯中所写，罗贯中是什么样的人，我不知道，我只清楚他写了这部传世名著，给我带来了快乐和沉思。快乐不必说，但沉思，第一句话，就得好好回味回味。

“*吴唾手可得也！”大学生用《三国*义》描述在校生活，太逗了

正如他去年结课时为同学们的赠言：史学研究本身不提供“正确”的答案，但追求在矛盾的陈述中清理出相对“准确”的历史事实，这种运用理性的自觉与辨析材料的方法，或许是修读一门史学通识核心课程对非史学专业同学的价值所在。

在资讯爆炸的当下，面对纷繁复杂甚至相互抵牾的信息，到底如何辨别判断？这考验着每一个个体。仇鹿鸣希望这种分析材料的能力，不仅局限于课堂类似闯三国的单机游戏，也能延伸到同学们的日常生活中去。

“平时我读史书时，更多是按刻板印象读故事。”王学臻之前以为袁绍是因眼光短浅才不采纳谋士“挟天*”的建议，但课上仇老师引《三国志》裴注中《献帝春秋》等史料，指出袁绍其实另有所图，欲另立幽州牧刘虞为帝，这给了他很大启发。

分析史料、提出质疑、尝试批判——这是雷明昊印象较深的学习方法。“仇老师说，史学研究的起点是一件事情要至少要有两个分歧的记载，这样才能在质疑其中一种记载时有依据，否则只能停留在怀疑，无法进一步分析真伪。”

比如讲曹操的这堂课上，仇鹿鸣把课程的主题定为“曹操的三张面孔”。“之所以说‘三张面孔’，是因为现存史料里中的曹操，根据撰述者的不同背景，起码可以剥离出三个不同的曹操形象：吴国人写的《曹瞒传》、曹操的自述（《让县自明本志令》）、曹魏本国的国史王沈《魏书》。由于史源的不同，这些记载可信度各有多少？”

他认为，恰恰面对不同专业的学生，这门课更能展现人文学科的价值，这无关理想主义、人生智慧之类的“大词”，而是一种实实在在的思维方式。

实际上，面对每年七八十位史学基础参差不齐的学生，仇鹿鸣在这门通识核心课上所投入的精力，远超他为历史学系同学们开设的专业课。

这些年来，仇鹿鸣亲眼见过很多“惊喜的蜕变”。“学生的可塑性是很强的，从拿A的比例来看，非历史系专业的同学和历史系同学的*现不相上下。”但最终，他还是期待学生学到阅读文献和分析材料的方法，“这比最后的分数重要得多”。

22级自然科学实验班本科生雷明昊坦言，自己面对大量繁体字和文言文语法，必须不停翻查词典。22级新闻学院本科生汤雨听觉得：“尽管仇老师要求很高，但绝不是刻意刁难学生，种种要求都是鼓励和希望大家真正读到、学到*西。”

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