三*演义作为**四大古典小说之一，深受广大读者喜爱，其内容丰富，涵盖了历史、政治、军事、人物形象等诸多方面。设计一份三*演义教案，应该包含以下几个步骤：

一、教学目标

1. 知识目标：了解三*时期的历史背景、主要人物及其关系，掌握一些重要战役和策略。 2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力、历史分析能力、人物评价能力。 3. 情感目标：通过学*，感受**古代文化的魅力，培养爱*情怀和历史责任感。

二、教学内容

1. 历史背景介绍：三*时期**的历史环境，三*的形成与主要政治势力。 2. 主要人物分析：刘备、曹操、孙*、诸葛亮、周瑜等重要人物的性格特点、历史功过。 3. 经典战役解析：如官渡之战、赤壁之战、夷陵之战等，分析战役策略和结果。 4. 文学艺术特色：探讨《三*演义》的文学特色，如语言风格、人物塑造、情节安排等。

三、教学方法

1. 阅读与讨论：引导学生阅读小说，通过小组讨论，分析人物、情节、历史意义。 2. 历史知识补充：结合历史教材，提供相关的历史背景知识，增进对小说内容的理解。 3. 角色扮演：让学生成为小说*的角色，体验他们的思想和行为，加深对人物性格的理解。 4. 论文写作：学生选择小说*的一个主题或人物，撰写一篇论文，表达自己的观点和分析。

四、教学步骤

1. 导入：通过一个与三*时期相关的历史事件或人物的简短故事引入，激发学生兴趣。 2. 基础知识讲解：简述三*时期的历史概览，介绍主要人物的基本情况。 3. 深入阅读：引导学生阅读小说关键章节，讨论关键情节和人物性格。 4. 分组讨论：围绕某一主题或问题进行分组讨论，如“刘备的仁慈与曹操的奸诈哪个更重要？” 5. 角色扮演：一些关键战役或情节可以进行简单角色扮演，体验历史和文学的结合。 6. 作业布置：撰写一篇关于《三*演义》*某一人物或战役的分析论文。 7. 总结分享：学生分享自己的阅读感受、论文或角色扮演体验，教师总结教学内容，强调学*的重点。

五、评估方式

1. 阅读笔记：检查学生阅读时的笔记，了解他们的理解程度。 2. 课堂讨论参与度：观察学生在讨论过程*的表现，评估他们的思考能力和表达能力。 3. 论文质量：评估学生的论文，包括观点分析、论据支持、语言表达等方面。 4. 角色扮演表现：通过角色扮演的表现，评价学生的理解深度和表演能力。

通过这样的教案设计，可以有效地引导学生深入学*《三*演义》，不仅能够了解历史知识，还能提升文学鉴赏能力和批判性思维能力。

三顾茅庐教学设计

罗贯*，名本，字贯*，号湖海散人。他是元末明初著名小说家、戏曲家，是**章回小说的鼻祖，代表作《三*演义》。罗贯*生于元末社会**之时，有自己的政治理想，不苟同于流俗，曾参与反元的起义**。明朝建立之后，专心致力于文学创作。今存署名由罗贯*编著的小说有《隋唐志传》《残唐五代史》《三遂平妖传》等。

刚刚所播放的小视频，正是三*时期著名的故事——“三顾茅庐”。刘皇叔三顾茅庐请诸葛亮出山相助音乐视频下载网页游戏下载，经千年传唱，已成佳话。然而古来君主礼贤下士的例子并不少见，为何“三顾茅庐”成为其*最令人熟知的故事？这其*有什么秘密呢？想要深入了解，请同学们走进今天的课文。

《三*演义》：**古典四大名著之一

古典小说三*演义教案

诸葛亮是刘备的重要谋士，被誉为“卧龙”。他的智慧和谋略在书*得到了充分的展现，尤其是在刘备去世后，他辅佐刘备之子刘禅，继续为蜀汉的复兴而努力。诸葛亮的忠诚与智慧使他成为《三*演义》*最受尊敬的人物之一。

《三*演义》的故事发生在东汉末年，彼时政治腐败，宦官专*，民不聊生，社会*荡不安。黄巾起义的爆发，标志着农民起义的开始，随后各地豪杰纷纷起兵，形成了群雄割据的局面。曹操、刘备、孙*等英雄人物在这一历史背景下崭露头角，展开了一场场激烈的**。

现在我们共同回顾一下这篇课文的主要内容，同学们你们看，作者通过人物的语言和*作，把一个“诚心诚意、尊重人才”的刘备的形象写得活灵活现，栩栩如生。环境描写、比喻描写写出了诸葛亮的雄才大略。

1、什么叫“茅塞顿开”？（师点拨：本来不明白，现在一下子明白过来。这句话说得是刘备本来对天下形势看得不透，经诸葛亮一点拨就明白过来了。能使迷茫*的刘备“茅塞顿开”这样的计谋肯定很高。由此你看出了什么？生说：诸葛亮很有才华。）

离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。 又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面 。

思考：1、刘备的诚心诚意表现在哪些方面？2、刘备为什么对诸葛亮这样诚心诚意？3、刘备对诸葛亮的诚心诚意得到了哪些回报？下面，请同学们带着问题，随刘备第三次拜访诸葛亮。我们先解决第一个问题：刘备的诚心诚意表现在哪些方面？

**古代曾经有过一个时代叫做三*，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。正是*为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是——《三*演义》，作者——罗贯*。

小说第4册第4课：罗贯*《三*演义》（10万+课程老师讲义）

这时独占江南的孙策在江东招纳了猛将谋臣，称雄江东。后来他*了刺客暗算，毒发而死，其弟孙*接管了他的*力，采取顺曹操、绝袁绍的方针，割据江东。袁绍和曹操两雄相拼，官渡爆发了一场激战。战*，曹操赤脚迎许攸，并采纳他的意见断其粮草、*其军心，以少胜多，袁绍带八百单骑逃回冀州。不久，袁绍重整部队来战曹操，曹操用"十面埋伏"的计策再次打败袁绍，进而兵围冀州。袁绍病死，曹操水淹冀州，彻底消灭了袁绍的残余力量。他于是腾出手来对付刘备。

太平的日子不长，山东黄巾军的余部又开始起义。曹操平定山东，所向披靡，降敌数万，招揽天下英雄贤士，开始建立霸业。经过几年东征西讨，他独揽大*、挟天子以令诸侯。不久，曹操引兵诛杀吕布，兵围刘备。刘备势单力薄，全军大败，他只身突围投奔袁绍。张飞不知去向。关羽为保全刘备家小，与曹操签订条件后归顺。曹操极为赏识关羽，一心想将他招降。关羽义薄云天，他在斩颜良诛文丑，报答曹操后，不辞而别。

曹操投扬州，袁绍到关东。刘备仍回平原县当县令。此后割据一方的枭雄之间不断发生战*，多有枭雄战死。此时董卓*了王允的美人计（吕布戏貂蝉），因美女貂蝉与吕布发生冲突，吕布杀了董卓，但董卓的旧部杀回长安，吕布抵挡不住，逃出关外投奔袁术去了。

董卓见华雄被杀，亲自领着十五万大军应战，他的义子吕布骁勇善战，武功天下第一，众诸侯无人能敌。紧急时刻，张飞、关羽、刘备三英雄合战吕布。(三英战吕布)迫于形势，董卓放弃洛阳，劫持皇帝迁都长安。各路豪强占据洛阳后，长沙太守孙坚寻的一枚传*玉玺，便心生异念，找个借口返回江东，以图霸业。袁绍听说后大怒，联合荆州刺史刘表半路截击孙坚，从此孙坚与刘表结怨。各路诸侯也各怀异心，不久便各自散去。

不久之后，汉灵帝死，幼小的汉献帝即位。几番**之后，朝政大*又被奸相董卓把持，董卓骄狂残暴，引起众官的不满。曹操是一位颇有心计的人物，他刺杀董卓未成，设计出逃。曹操在陈留带起一支兵马，推袁绍为盟主号召天下兵马共讨董卓。在曹操讨卓檄文的号召下，十七*诸侯起兵响应，直逼洛阳，刘备兄弟也在其*。

三人决心投军杀敌，报效*家。二弟关羽身长九尺，髯长二尺，面如重枣，唇若涂脂，擅使一口重七十二斤的青龙偃月刀，张飞身长八尺，豹头环眼，燕颔虎须，声如巨雷，擅使一只丈八蛇矛。兄弟三人勇武过人，有万夫不挡之勇。他们投军后立下许多战功，还救出了被张角击败的董卓。但因刘备地位低下，只当了个小官，击退黄巾军后，他们弃官归乡。

为**黄巾军起义，东汉朝廷在全*招兵，在幽州地面也有了招兵公文，这就引来了一个大英雄刘备。这刘备是*山靖王之后，汉景帝阁下玄孙，算起来也是东汉王室的远房直系子孙。他虽然目前沦落民间，以贩麻鞋和织席为业，却胸怀大志。他身长七尺五寸，颇有龙子风采。刘备擅使一对双股剑，足智多谋，特别喜欢结交英雄豪杰，他见到招兵榜文，便与意气相投的新教朋友张飞张翼德、关羽关云长在桃园里结拜成兄弟，(桃园三结义)刘备为长兄，关羽、飞依次为弟。

东汉末年，朝廷腐败，宦官当*，民不聊生，天下大*。张角兄弟揭竿而起，于是黄巾农民大起义爆发。在此形势之下，各地豪强或为自保家园，或为称雄一方，纷纷建立地方武装，这就形成了各路豪强的割据之势。**大的地，群雄逐鹿，各霸一方。

《三*演义》名著导读及练*题梳理

35、《三*演义》*有一位英雄，他是蜀*“五虎上将”之一，刘备为其加封号为“虎威将军”，他的英名是在单骑救主一战*奠定的，在截江夺主后更是声名远播。这位德才、胆识、谋略都高过同辈的真英雄是（ ）A、关羽 B、张飞 C、赵云 D、马超答案：C

30、下面的一副对联概括了诸葛亮一生的功绩。参考示例，从列出的六项*任意选出两项，写出具体所指。收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。取西蜀，定南蛮，东和北柜，*军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火功。[示例] 三顾：三顾茅庐 六出：六出祁山 东和：东和孙吴 收二川：收取东川、西川 七擒：七擒孟获 北拒：北拒曹魏 排八阵：摆设八阵图（任意答出其*两个，意思对即可）

28、成语“万事俱备，只欠东风”是根据《三*演义》赤壁之战（战役）*”周瑜定计火攻曹操”的故事演化而来的。请再写出源于《三*演义》的两个成语，并写出相应的人物及故事。成语：三顾茅庐；身在曹营心在汉，人物及故事：刘备三请诸葛亮；徐庶人在曹营不献一策等。

立足新课标，学会整本书的阅读，全新解读《三*演义》

在第三学段*，出现了把握这个关键词，这里的要求就高了一些，就要牵扯到一些具体的阅读方法。而在第三学段*，孩子们在语文课当*，也学到了许多把握课文主要内容的方法，学到就要用在具体的语文实践活**去。但要求依然不高，仅仅是最初步的要求。

在第二学段的目标要求*，出现了理解这个词，但前提依然是初步；出现了主*这个词，分享这个词，是在告诉我们第二学段虽然目标高了一些，但依然是在小心地呵护孩子的阅读兴趣。可见，在整个小学阶段，我们对学生整本书的阅读要求不能过高，提高孩子的阅读兴趣，让孩子喜欢阅读是我们重点考虑的问题和方向。

名著导读——《三*演义》

其实历史上的曹操，其一是**历史上一流的政治家、军事家、文学家。其二是曹操御军三十余年，但手不释卷，登高必赋，长于诗文、草书、围棋。他的诗歌形式十分创新，《龟虽寿》、《短歌行》、《观沧海》等，均是诗之佳作。

该书描写了从东汉末年到西晋初年之间近百年的历史风云。作者以虚实结合的笔法来创作，既尊重了基本的历史事实，照顾到读者希望了解真实历史的需要；又对三*人物进行了夸张、美化、丑化等艺术处理，令人物形象鲜明，引人入胜，满足了大众的审美需要。

《步出夏门行》诗*“壮心”指的是曹操想要统一全*的愿望。最终曹操并没有实现这一愿望。因为随着刘备、孙*势力的上升和赤壁之战*曹操的失败，最终形成的是三分天下的局面。

1、你认为三*鼎立局面的形成是历史的进步还是倒退？（曹操统一北方以及三*鼎立局面的形成，是由割据走向局部统一，由混战趋向相对稳定的过程，因此是历史的进步。）

220年，曹操的儿子曹丕废掉汉献帝，在洛阳称帝，*号魏。221年，刘备在成都称帝，*号汉，史称蜀汉。次年，孙*称吴王。229年，孙*在建业称帝，吴*建立。三*鼎立的局面形成。

赤壁之战后，曹操转而经营关*，扫平关*的割据势力，完成了北方的统一。刘备占领了湖北、湖南的大部分以后，又向西南发展，占取四川、云贵地区。孙*一边把他的统治范围延伸到福建、广东，一边又抢夺了刘备在湖北、湖南的势力范围。

指导学生利用对“赤壁之战”的了解和课文*的内容逗游游戏盒子会带进广告吗，展开“军事家评论赤壁之战”的活*，让学生以军事家评论的方式学*战*的过程、结果并探讨曹操失败的原因。

208年，曹操率20多万人马南下。刘备兵力只有1万多人无力抵抗，形势十分紧急。在此情况下，他派诸葛亮东下面见孙*，提议联和抗曹。孙*决定抵抗，派周瑜为都督，鲁肃为参军校尉，率军3万联合刘备抗曹。联军不到5万人，双方在赤壁、乌林一带隔江对峙。

东汉末年军阀割据，汉政*名存实亡、为了地盘、人口等军阀进行混战。曹操 “挟天子以令诸侯”、“唯才是举”、“屯田”。曹操和袁绍是地盘最大的两个军阀。

曹操、刘备和孙*都是叱咤风云的人物，而且有那么多的人才为他们出谋划策，为什么到头来却依然要三分天下呢?他们之间发生了哪些激战?

“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄……”在东汉末年，为什么会涌现出像曹操、诸葛亮、刘备、关羽、张飞、赵云、孙*、周瑜等如此多的英雄豪杰?他们都有什么样的作为?对后世有什么样的影响?

古典文学名著《三*演义》开篇语就是“话说天下大势，分久必合，合久必分”。你认为这句话正确吗?从春秋战*到三*的史实是否验证了这一点?

认识在三*鼎立形成的过程，曹操、诸葛亮、刘备、孙*等人起了重大的作用，使学生进一步理解杰出人物对推*历史发展进程所起的作用。

了解官渡之战、曹操统一北方、赤壁之战、三*鼎立等基本史实，通过让学生自己查阅资料，了解史实，使学生能正确评价著名历史人物曹操、诸葛亮等，提高历史地看问题的能力。